構(gòu)建校企雙向螺旋 育留江西創(chuàng)新基因
構(gòu)建校企雙向螺旋 育留江西創(chuàng)新基因
九三學(xué)社江西省委員會(huì)
中共二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才三大戰(zhàn)略一體化統(tǒng)籌部署，體現(xiàn)了三者的協(xié)同配合在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。我省歷來(lái)重視高校優(yōu)秀青年學(xué)子對(duì)江西高質(zhì)量跨越式發(fā)展的重要意義，在省委省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，江西高校畢業(yè)生整體留贛就業(yè)比例逐年上升，從2019屆的51.32%上升到2021屆的57.65%，增長(zhǎng)了6.33％，在看到可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也要清醒認(rèn)識(shí)到，高校拔尖創(chuàng)新人才“留不住”“育不準(zhǔn)”的問(wèn)題仍然突出，改善、乃至破解這個(gè)困境可謂迫在眉睫、刻不容緩。
一、存在的主要問(wèn)題
（一）本科拔尖人才“留不住”
一是我省高校培養(yǎng)的本科拔尖人才大量流失。繼續(xù)深造是當(dāng)前優(yōu)秀本科畢業(yè)生的主流去向，而省內(nèi)業(yè)績(jī)拔尖的本科生多選擇赴世界一流大學(xué)建設(shè)高校深造。以南昌大學(xué)為例，2021年升學(xué)的本科畢業(yè)生中，有45.63%流向北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)等省外世界一流大學(xué)建設(shè)高校。我省每年向外省知名高校輸送了大批優(yōu)質(zhì)研究生生源，可畢業(yè)后返贛工作的研究生僅占極少數(shù)。二是綜合排名靠前的高校畢業(yè)生留贛率偏低。2021年全省高校畢業(yè)生留贛率為57.65%，同年南昌大學(xué)畢業(yè)生留贛率為37.39%、江西師范大學(xué)為53.9%、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為43.59%、南昌航空大學(xué)為40.6%，均低于江西整體留贛率，總體而言，強(qiáng)校畢業(yè)生更傾向去往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。
（二）研究生創(chuàng)新人才“育不準(zhǔn)”
研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主力軍。我省研究生留贛率總體較高，但就業(yè)存在向科教醫(yī)療行業(yè)、黨政事業(yè)單位集中的傾向，根據(jù)高校公布的2021屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，南昌大學(xué)研究生就業(yè)行業(yè)主要為“醫(yī)院”（占比27%）、“教育”（占比14%），江西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生就業(yè)行業(yè)主要為“金融業(yè)”（占比 27.06%）、“公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織”（占比16.56%）、“教育”（占比 13.82%）。一方面在科教醫(yī)療行業(yè)、黨政事業(yè)單位存在研究生 “過(guò)?！焙汀皟?nèi)卷”的現(xiàn)象，另一方面在產(chǎn)業(yè)界，即使企業(yè)能給予更高的起始薪資，仍然由于研究生知識(shí)技能與產(chǎn)業(yè)需求耦合性不足、認(rèn)為產(chǎn)業(yè)界的職業(yè)路徑不清晰等原因，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的人才，人才供需側(cè)的結(jié)構(gòu)性矛盾成為我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的掣肘。
二、主要原因
除客觀存在的環(huán)贛發(fā)達(dá)省份“人才虹吸”效應(yīng)，省內(nèi)校企合作推進(jìn)程度不夠，高校培育的拔尖創(chuàng)新人才難以在江西產(chǎn)業(yè)發(fā)展中找到適合自己的位置，是問(wèn)題的重要原因之一。
（一）校企合作不夠“早”。目前高校多數(shù)專業(yè)仍遵行“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)邏輯，企業(yè)僅在培養(yǎng)后期介入部分實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）校企合作不夠“準(zhǔn)”。高校人才培養(yǎng)缺少和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)生難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。
（三）校企合作不夠“實(shí)”。目前校企合作形式多停留在接收實(shí)習(xí)、專家講座、參觀培訓(xùn)、招聘內(nèi)推，沒有從培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作。
（四）校企合作不夠“活”。校企合作組織模式僵化單一，面臨“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的普遍現(xiàn)象，更缺乏根據(jù)新發(fā)展格局、產(chǎn)業(yè)布局、學(xué)校和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的積極性。
三、建議
構(gòu)建校企合作雙螺旋模式。該模式將高校和企業(yè)視為DNA螺旋分子結(jié)構(gòu)的雙鏈，通過(guò)高校鏈和企業(yè)鏈的互補(bǔ)配對(duì)，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力螺旋上升，幫助其在江西“2+6+N產(chǎn)業(yè)鏈”中找到自己的定位，從而緩解高校拔尖創(chuàng)新人才“留不住”“育不準(zhǔn)”的現(xiàn)狀。
（一）及早培育，在人才培養(yǎng)前端植入“親產(chǎn)業(yè)基因”
一是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地在招生計(jì)劃方面予以政策傾斜，向合作企業(yè)開放部分二次招生名額，支持企業(yè)對(duì)中長(zhǎng)期領(lǐng)軍人才需求及其特質(zhì)進(jìn)行研判，優(yōu)先招收合作企業(yè)認(rèn)可和推薦的有潛力學(xué)生，納入學(xué)校拔尖人才培養(yǎng)體系。二是在學(xué)生入學(xué)伊始就為其配備校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和對(duì)口企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行“雙導(dǎo)師”育人制度，學(xué)業(yè)導(dǎo)師傳授前沿理論知識(shí)和研究方法，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力和原始創(chuàng)新能力，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)和研究方法，提升成果轉(zhuǎn)化和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，“雙導(dǎo)師”共同幫助學(xué)生盡早制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)在產(chǎn)業(yè)界深入發(fā)展的認(rèn)同感和自信心。
（二）精準(zhǔn)培育，提升人才素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)需求的適配度
一是構(gòu)建以項(xiàng)目為鏈條的人才培養(yǎng)體系，將企業(yè)真實(shí)研發(fā)項(xiàng)目引入高校拔尖人才培養(yǎng)基地，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，提高學(xué)生能力素質(zhì)和企業(yè)需求的契合度，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)來(lái)源于企業(yè)真實(shí)需求，解決企業(yè)的業(yè)務(wù)難題或技術(shù)痛點(diǎn)。二是積極發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，一方面鼓勵(lì)企業(yè)在高校拔尖人才培養(yǎng)基地設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金，克服“唯分?jǐn)?shù)、唯績(jī)點(diǎn)”的學(xué)生評(píng)價(jià)頑瘴痼疾，校企共同設(shè)計(jì)真正能體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)、檢驗(yàn)實(shí)踐能力的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為學(xué)生的發(fā)展指明方向；另一方面將企業(yè)納入高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)主體，倒逼高校重視企業(yè)行業(yè)的利益，主動(dòng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。
（三）融合培育，以校企命運(yùn)共同體推動(dòng)人才共育
堅(jiān)持高等教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持省內(nèi)龍頭企業(yè)和高校拔尖人才培養(yǎng)基地結(jié)成命運(yùn)共同體，將企業(yè)定位為育人戰(zhàn)略的規(guī)劃者、育人資源的投資方、育人過(guò)程的評(píng)價(jià)者和育人成果的分享者，推動(dòng)企業(yè)與高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程。一是在部分有條件的高校試行本碩博貫通培養(yǎng)機(jī)制，校企共同研制具有江西產(chǎn)業(yè)特色的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案和課程體系，做好創(chuàng)新人才的前瞻性和戰(zhàn)略性培養(yǎng)。二是通過(guò)企業(yè)資助橫向科研課題（項(xiàng)目）的方式，委托高校進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)博士定向培養(yǎng)，博士生帶著解決企業(yè)難題的初衷進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并以企業(yè)“準(zhǔn)領(lǐng)軍人”的身份直接參與企業(yè)的科研、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等業(yè)務(wù)活動(dòng)。
-
12-1932
-
12-1922
-
01-1916
-
01-198
-
01-195
